【教学理念】

【识字学词教学目标】

一、初读课文时的识字教学

（一）字音教学

（二）字形教学

（三）生词教学

二、精读课文时的词语教学

(一)片段一对大潮的描写

1、3－4自然段，作者描写了大潮到来时的情景，请找出表达“远听潮声－大潮初现－近观大潮”作者感受的主要词语。

2、指导想象：先引导学生依据文字描述从声、形两个方面去想象。再用挂图或多媒体丰富想象。

（1）远听潮声，作者好象听到什么？看到什么？请用自己的话描述出来。

（2）大潮初现，作者听到什么？看到什么？请用自己的话描述出来。

（3）近观大潮，作者看到什么？听到什么？请用自己的话描述出来。

（对词语的理解，要引导学生运用生活经验、联系上下文和结合挂图等直观方法展开想象，从而把词语具象化、感性化、语境化，从而达到真正的理解。）

3、创设情境,运用语句。

修改导游词：午后一点左右，从远处传来响声。过一会儿，大潮出现，很快，离我们近了。再近些，浪更高了。浪潮越来越近，浪会更急，声音会更响。

要求：把导游词说具体，尽量用上课文中的词语。

（在运用中理解，是词语教学的有效方法。）

（二）片段二：对观潮人的描写

1、课题是《观潮》，这就告诉我们，课文不仅写大潮，还描写观潮的人群。默读课文，把描写观潮人群的词语找出来，想想从中体会什么。

2、学生默读、画句。

3、展开想象，体会观潮人的心情。

（1）在等待观潮时，人们怎么等待，你体会到什么？（从“昂首东望”可以体会人们焦急等待大潮涌来的心情）

（2）在远听潮声时，人们有什么表现？你体会到什么？（从“人声鼎沸”可以体会到人们远远听到潮声的激动心情）

（3）大潮初现，人群又出现怎样的变化？你体会到什么？（从“人群沸腾”可以体会人们看到大潮初现的激动心情）

（4）“人声鼎沸”“人群沸腾”两个词语可以互换位置吗？为什么？（“人声鼎沸”侧重于“声”，即人们互相传告”；“人群沸腾”，表现人们看到大潮到来时欢呼雀跃的情景，既有“声”，又有“形”，所表达的激动程度有区别，位置不能互换。

（《观潮》，既写“潮”，又写“观”。教学中不能忽略对描写观潮人的词语的理解。这也体现了教学的精细处。）