字典网 语文 教案教学 教学设计 冀教版三年级上册17课《画杨桃》教学设计

冀教版三年级上册17课《画杨桃》教学设计

教学设计   2024-03-29

一、教学目标:

1、认识6个生字,会写12个生字正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

二、教学重难点:

教学重点:学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理

教学难点:学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理

三、教学准备:

杨桃的实物,小黑板,生字词卡片。

四、课时安排:

2课时

第一课时

一、介绍杨桃,引入课题:

1、出示杨桃,自主阅读“资料袋”内容,问:你了解了哪些信息?

师:杨桃虽然很普通,却有一个引人深思的故事,今天,我们学习《画杨桃》,板书课题,生读两遍课题。

2、质疑。

二、初读感知:

1、自由认真地读读课文,要求读准字音,把句子读流利。

2、认读生字词(个人读、开火车读、齐读):

叮嘱 前排 靠边 一幅画 审视 严肃 半晌 和颜悦色 熟悉 教诲

相似 准确 轮流

3、同桌赛读课文,思考讨论:课文主要讲了什么事?

三、引导学习课文第一、二段:

导语:是的,课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第2自然

段就写了画杨桃的事情,我们先来看看。

1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文第2小节,要求:(1)仔细读。(2)提出不懂的问题。

2、我是怎样画杨桃?出示句子。

“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。”

指名读,体会到了什么?

学生谈。相机出示父亲的话,理解“叮嘱”。

(1)、在我这样的举动背后,因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。 “他对我要求很严,经常叮嘱我:“你看见一件什么东西,是什么样的,就

画成什么样,不要想当然,画走了样。”

(2)指名读“父亲”的话,父亲的话怎么理解?

是圆的就……,是方的就……,不要把圆的画成……,也不要把方的画成……,否则就是……。

练读父亲的话,指名读读,评议。(注意抓住提示语,读出父亲的严肃、语重心长。)

(3)、在我开始要画画的时候,我记起了父亲的话,在我画得粗心大意的时候,我记起了父亲的话:“……”(生补充)

我对父亲的话语是如此的印象深刻,是因为,能从文中找到一个词语来说明吗?(叮嘱)

四、指导书写:

重点指导书写“嘱、肃、熟”

五、作业布置:熟读课文,抄写生字词。

第二课时

一、导入:

同学们,今天我们继续学习第11课,齐读课题(齐读)。上节课我们通过

学习,基本上把课文读正确,读通顺了,还初步了解了课文的主要内容。现在谁来说说,课文主要讲了一件什么事?(在图画课上,我把杨桃画成了五角星,受到了同学们的嘲笑,老师教育我们“看到什么样就画成什么样,使我受到很大的启发。)

二、引导学习课文2—19自然段:

1、是的,课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。课文的2—18自然段以画杨桃为主线,写了哪几个人物?(老师、我、同学)不同的人物在看杨桃时候,有不同的表现。

2、请同学们仔细研读第二大段,选择其中一个人物仔细研究一下。我们可以怎样研究人物?(抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。)

3、先自己独立读课文,仔细思考你研究的人物是个怎样的人,然后和你的同桌交流讨论,共同研究。

三、交流汇报:

(一)“我”是个做事认认真真,老老实实的人。

1、你是从哪里看出来的?

2、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”,是因为____________。

(1)我的座位在前排靠边的地方。

(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

3、“我”知道杨桃的样子吗?那为什么还要把它画成五角星呢?我受到了谁的影响?(父亲)通过上节课的学习,你还记得父亲是怎么说的吗?(出示父亲的话)他对我要求很严,经常叮嘱我:“你看见一件什么东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”

4、读父亲的话,指名读读,评议。(注意抓住提示语,读出父亲的严肃、语重心长)

(二)引导学生抓住“同学们”的语言变化,体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。

1、对比朗读教师与同学们的两次对话,体会“同学们”态度的变化。(嘲笑、误解、自以为是)

(1)出示两段对话,学生自由对比读两段对话。你有什么发现?(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾,结结巴巴,迟迟疑疑。)

“这幅画画得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

“现在你看看还像杨桃吗?”

“不……像。

“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”

“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星。”

小结,不同的标点可以表达不同的意思,这就是中国语言文字的魅力。

(2)补充提示语,在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性

化朗读,可以用肢体语言,如神态,手势,抓重点词、标点、语势等,同时说说为什么要这么朗读?学生互相评价。

“这幅画画得像不像?”“不像!”同学们___________地说。(不假思索地大声说)

“它像什么?”“像五角星!”大家____________地说。(异口同声)

“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”他________地说。(结结巴巴)

“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”他___________地说。(他迟迟疑疑)

小结:在这里加上了提示语可以让我们更好地理解人物的语言,不用提示语,显得更简练,所以同学们在以后的习作中,也可以不用提示语。

2、想象说话。为什么同学们的态度会有这样的变化呢?(老师请这几个同学轮流坐到我的座位上观察杨桃)

这一看,________;这一看,_______;这一看,_________。

(1)这一看,同学们发现从“我”的角度看杨桃,它确实像个五角星。

(2)这一看,同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化,一个个脸色通红,说话结结巴巴。(学生表演朗读)

(3)这一看,同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是,设身处地,尊重别人的看法。

(4)这一看,同学们理解了我。他们嘲笑我的时候,我没有流泪,而这时候,我却热泪盈眶,我的心里感到暖融融的,因为我得到了同学们的理解和尊重。

3、“我”从被误解到被理解,同学们从误解我到理解我,这个过程的变化,起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对“老师”的研究?

(三)抓住教师的神态变化,体会“老师”的循循善诱。

1、老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色?

老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:“这幅画画得像不像?”

2、理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为_____________________。

(1)对我的图画感到有点惊讶,也想看个究竟。

(2)对同学们的嘲笑感到不满,想考证后教育孩子们。

(3)他是一个严谨认真的教师,不想当然地评价学生,他要根据事实进行评价。

3、同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵,我感到伤心极了。我开始迷惑不解,对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解!我的神情引起老师的注意,他的神情变得严肃,他沉默了“半晌”。通过刚才的学习,现在同学们肯定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。

a、凭想当然说“我”画得不像;

b、没弄清事实真相就取笑人;

c、老师从“我”的角度去看杨桃,知道就像五角星。

4、同学们,你们能猜测一下,在这半晌的时间里,老师在想什么吗?(对随意嘲笑别人的孩子的不满,想办法要教育他们)。

5、出示老师的话。

提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。

6、老师的话说得多好啊!谁来读一读?应该读出怎样的语气来?(和颜悦色、语重心长)指名读。

7、老师的话有几句?每句话是什么意思呢?

a. 第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”,能说明什么呢?

b. 第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用?同一事物从不同角度去看就有所不同;(横看成岭侧成峰,远近高低各不同)

c. 第三句话中的“真像”是什么意思?(特别像。)“有时候”指什么时候?要站在别人的角度看问题。

d. 是呀,如果我们看到的杨桃是椭圆形的,就画椭圆形的。如果我们看到的杨桃是五角星形的就画五角星形,这就是要相信自己的眼睛。

8、老师的话其实可以用一个词来概括,那就是(实事求是)

9、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们?(这是个循循善诱的好老师,他要创设机会,既保护我幼小的心灵不受伤害,又要让其他学生自己发现错误,自己教育自己,让学生心悦诚服。)

10、出示教师和父亲的话语。读后讨论,教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么?(要实事求是地表现自己的角度看到的东西。)那么,文中父亲的话在开头,父亲的话在结尾,他们所表达的意思是一样的,这样的写法叫(首尾呼应)板,生记。

四、提升:

1、同学们,在父亲和老师的影响下,作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。(指名读)

岑桑,生于1926年,广东顺德人,我国当代著名作家。1942年开始发表作品。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作, 1962年加入中国作家协会,1985年当选中国作家协会广东分会副主席。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》,诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖,《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。

岑桑说:“多年来,我一直脚踏实地,实事求是地做人、做事,这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印,那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝,便将不留半点痕迹了。”

2、读了这段文字材料,你又有什么体会?(学生谈)

3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响,真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。(出示)

齐读,再一次感受。

4、同学们,父亲的话和老师的话是我们受益匪浅,让我们赶快把这些谆谆教诲记在自己的心里吧。现在请同学们选择父亲或老师的话,赶快背下来吧。(生背)

5、指名背,齐背。

五、作业:

1、背诵父亲和老师的话。

2、完成《语文同步》练习,分层布置上的有关

板书设计:

17.画杨桃

“父亲” 是什么样 就画成什么样画

教诲“我” 认认真真看 老老实实

“老师” 相信自己的眼睛

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