师：老师听说你们曾经背过不少有关时间的格言，是吧？

生：是。（齐说）

师：谁来背背？

生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

师：能背得再有韵味一些吗？（师示范）

生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

师：谁再来背背？

生：抛弃时间的人，时间也会抛弃他。

师：背得好！抛弃时间的人，时间也会抛弃他！谁再来背，最后一个。

生：把握时间的观念，就同把握一个人一样。

师：同学们，刚才我们背了有关时间的格言，背得很好。的确，时间就在我们的身边，我们不光要吸纳别人丰富的语言，有的时候我们还深深地去体验、去感受，把这份体验、这份感受融到你的血液中，深到你的骨髓里，刻在你的灵魂上。同学们想体验一下吗？

生：想。（齐说）

师：上课！同学们好！

生：老师好！

师：请坐！好，大家注意，先请大家闭上眼睛，静静地听。

（播放音乐《忆江南》。）

师：睁开眼睛，好听吗？

生：好听。（齐说）

师：非常好听，当你听完了这首曲子的时候，感觉用了多少时间？猜猜看。

生：一分左右。

师：“一分左右”这个“左右”用得多好！

生：一分三十秒。

师：你说得很精确。

生：一分钟。

师：好，老师告诉大家，老师在网上下载这首曲子的时候，当这首曲子播完的时候，是一分三十四秒。你听到这个数字的时候有什么感受？

生：我觉得时间很长。

生：我觉得这首曲子很好听，时间非常短。

师：有同学觉得时间很长，有同学觉得时间很短，这都是我们不同的感受。时间在有的人眼中就是生命，就是速度，就是力量；在有的人眼中，就是海绵里的水。谁来读读第一句话？

（多媒体出示两句格言。）

生：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（读得比较平淡）

师：请你拿出力量来！

生：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（读得铿锵有力）

师：大家一起念──

生：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。

师：老师告诉大家，读书要读出节奏。（师示范）

生：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。

师：还有一句，会念吗？

生：会！（齐说）

师：好，一起念，预备读。

生：时间就像海绵里的水一样，只要你愿意挤，总还是会有的。

师：是的。时间就像海绵时间就像海绵里的水一样，只要你愿意挤，总还是会有的。时间在我们的眼中，在这些作家学者的眼中，各有各的感受，那么时间在著名的作家朱自清先生的眼中又是什么呢？让我们去问问朱自清先生吧。不着急，我先请一个同学到黑板上来写四个字，谁来？

（一生上讲台，在黑板上书写。）

师：听清楚，四个字──匆匆忙忙。

（学生板书。）

师：好，同学们，如果现在老制要求你把前面两个字换成另外两个字，也是四的字的词语，并且意思和“匆匆忙忙”相近，是什么？

生：急急忙忙。

师：好，急急忙忙。请你拿起粉擦，擦掉后面两个字。请你念一念这两个字。

生：匆匆。

师：请大家一起念。

生：匆匆。（比较缓慢）

师：请大家念得干脆一些，快一点，预备念。

生：匆匆。（短促有力）

师：再念。

生：匆匆。

师：老师问问你，你在写这个“匆”字的时候，觉得要注意些什么？

生：要注意不要忘了这个字里面的一点。

师：这个一点你觉得和时间有关系吗？

生：有。

师：哦，什么关系呢？

生：我觉得如果不珍惜时间的话，时间就会一点一点少了。

师：是的，如果不珍惜一分一秒的话，时间就这样一点一滴的没有了。拿起笔，把这两个字工工整整地、大方大方地写在文章后面的横线上。开始！

（学生书写，师巡视，提醒学生写字要注意正确的姿势。）

师：好，请听清楚，拿起小纸片，我们去问问朱自清先生，在他的眼中，时间究竟是什么？第一次读，遇到不认识的字借助字典，把拼音注上去，读完一遍的时候，请把纸片轻轻地放下读第二遍，这样老师知道，你已经读完了一遍开始读第二遍了。好吗？

生：好。（声音很小）

师：好吗？（提高声音）

生：好！（声音响亮）

师：好，要有自信，开始读吧！

（学生自由朗读课文，师巡视指导，找出两位读的好的学生，做好记号。）

师：老师从你们的动作当中知道，你们都读完一遍了，读得快的同学已经读完两遍了，是吗？刚才同学们在读书的时候，老师轻轻地走下来，在两个同学的小纸片上打了个勾，请这两位同学站起来。老师为什么请这两个同学站起来呢？相信他们一读文章，我们就会知道答案。请你读第一小节。

生：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

师：老师给提一个小小的建议，你读得很流畅，嗓音非常好听。“是有人偷了他们罢”这个“罢”读轻声──是有人偷了他们罢，读！

生：是有人偷了他们罢是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

师：刚才的同学读当中，读到燕子去了，有──；杨柳枯了，有──；桃花谢了，有──

生：再来的时候──再青的时候──再开的时候。

师板书：

燕去──柳枯──花谢──

师：感觉时间过得很快，谁再来让我们感受一下？

生：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。

（读得非常投入、深情，学生鼓掌，再齐读。）

师：请你读第二小节。

生：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

师：你有两个词读得非常好，老师把它写出来。第一个──

板书：

头涔涔

师：请你再读。

生：头涔涔。

师：一起读。

生：头涔涔。

师：第二个词语看老师写──请你读──大家一起读。把这两个词语工工整整地、大大方方地写在小纸片上。

（板书：泪潸潸；学生书写。）

师：同学们，时间会过得很快，四十分钟一晃就过去了，当铃声响起的时候，当同学们离去的时候，老师心中会有一份忧伤，我能自己的额头上抹下一把汗来，我不禁──

生：头涔涔。

师：我不禁──（语调高扬）

生：头涔涔。（语调高亢）

师：看着同学们离去的背影，老师心中又添了一份忧伤，满眼的含着泪，我不禁──

生：泪潸潸。

师：我不禁──（语调高扬）

生：泪潸潸。（语调高扬）

师：看者你们离去的背影，我不禁──我不禁──

生：头涔涔──泪潸潸──

（学生齐读第二小节。）

师：作者眼中不仅仅是四十分钟呀，那是八千多个日字呀！算来有多少年了？

生：二十多年了。

师：二十多年了，这二十多年的时间一晃就不见了，就从手中──

生：溜走了！

师：这二十多年的日子像针尖上一滴水滴进了──

生：大海里！

师：这么多日子不见了，你不伤心吗？你不担忧吗？你不难受吗？

生：伤心──担忧──难受──

师：你伤心、你担忧、你难受，让这三个词走进你的心里再读读！

（学生自由读第二小节。）

师：同学们，这二十几年的时间，居然是一点儿没有──

生：声音。（齐说）

师：这二十几年的时间，居然是一点儿没有──

生：影子。

师：这二十几年的时间，居然是没有留下一点儿消息。

师板书：

无声──无影──无息──

师：谁愿意像这两位同学那样接着读？想读的站起来。老师计时，３、２、１。

（有五六个学生站起来了读。）

师：站着的同学大声读，坐着的同学用心读，虽说我们读的方式不一样，但是我们都在朝着一个目标努力地前进。站着的同学预备读──

生：去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊！轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

师：好，谁愿意加入他们的队伍一起读？老师计时，３、２、１。

（全班学生都毫不犹豫地站了起来。）

师：好呀！真好呀！六⑵班的同学真不错！请大家接着读。

生：于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

师：请坐！小屋射进两三方斜斜的太阳，太阳他有脚啊！轻轻悄悄地挪移了，我却只能在那里跟着──

生：旋转。

师：当我睁开眼和太阳再见的时候，时间又溜走了一日，我却只能在那里──

生：叹息。

师：我却只能在那里──

生：掩面。

老师板书：

旋转──掩面──叹息──

师：同学们，我们在问作者的同时，作者也在问我们。

（老师范读第三小节生听完后马上接着读。）

生：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

师：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？预备读。

生：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（齐读）

师：八千多个日子里，我只能在那里──

生：徘徊。

师：我只能在那里──

生：徘徊。

老师板书：

徘徊──徘徊──

师：请读最后一个小节。

生：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

师：我们的日子、我们的时间为什么一去就永远不会回来了呢？

随机板书：

时去──永不──复返──

师：同学们，请看黑板，预备读──

生：匆匆 燕去──柳枯──花谢──无声──无影──无息──旋转──掩面──叹息──徘徊──徘徊──时去──永不──复返──

师：读好了这篇文章，你觉得课文写了一个人吗？

生：不是。

师：你觉得课文写了一件具体的事吗？

生：不是。

师：你觉得写了一个地方优美的景色吗？

生：不是。

师：那他在干什么？

生：时间很宝贵，他在说要珍惜时间。

生：说对时间的感受。

师：对！这些都是他的内心的感受，他在抒发自己内心的──

生：情感。

师：有的文章在借景抒发自己的情感，有的文章是借事在抒发自己的情感，有的文章是直接──

学生：抒发自己的情感。

师：这样的文章就是散文。同学们，作者在问我们的同时，我们也在问作者，请同学们快速地浏览全文，你还有是么想问问朱自清先生？

（老师板书：散文。）

生：时间到底从哪里来，又要到那里去呢？

生：我们的时间现在在那里呢？

生：我们的时间还有多久？

生：时间为是么过得这么快？

生：在有限的时间里我们到底能做些是么呢？

师：问得多好！同学们，作者在问我们的同时，其实我们也在问作者。全体起立！同学们，我们不光要带着问题走进课堂，我们还要带着问题走出课堂。谢谢同学们！

生：谢谢老师！

【板书设计】

匆匆

燕去──柳枯──花谢──

头涔涔──泪潸潸

无声──无影──无息──

散文

旋转──掩面──叹息──

徘徊──徘徊──

时去──永不──复返──