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《长城》第二课时教学设计

教学设计   2024-03-29

《长城》第二课时教学设计

一、复习导入

1、复述课题《长城》,全体齐读课文。

(回顾第一节课学习内容。)

2、学生自由汇报第一课时自己学会了哪些生字和新词。

3、看一看,说一说:

本课有几幅图画和几段文字?主要画了什么,写了什么?

(学生只能从大概意思上谈一谈,不会说得太清楚,那是因为他们还缺少细致品读本文的训练过程,这时教师要因势利导,让学生来仔细观察图画的区别之处和仔细阅读课文内容。揭开新课学习活动的开始。)

4、导语:

《长城》一课的图文是怎样结合的,我们还要通过仔细观察和阅读来深入研究。

二、读文品悟

1、整体感知图文意境:

⑴ 观察两幅图内容的异同之处,谈谈给人带来的不同感受是什么?

(学生对长城的照片、图画并不陌生,如果独立观察有困难,还可以随时组织学生同桌合作研究,说出两张照片是从不同的距离和角度拍下来的,第一幅是远望长城,第二幅是走上城墙近看长城。给人的感受也不相同。远望长城,气势雄伟,跨越崇山峻岭。走上长城,看清了长城的建筑结构,既宽敞又结实,设计得科学合理。引导看图,使学生的知识占有量增加,同时也增强了他们要读文的兴趣,继而引领学生深入课文,品读语言之妙用,便顺理成章了。)

⑵ 再来细读课文,看一看文章是怎样描写这两幅照片内容的。

(图文对照,运用看图学文,学生会迅速走进课文,走进情境,寻到行文思路,即:由远及近,由整体到局部的观察与描写。)

⑶ 小结:

这种有顺序的观察与描写,不仅使人感到清晰可见,而且又能使文章详略得当。看看文中详写了远景还是近景?

(近景)

为什么这样写?

(近景中向我们详细介绍了城墙上的结构怎样,古代劳动人民为什么要这样设计建造长城。)

2、阅读感悟重点语句:

⑴ 指名朗读第一自然段:

体会:

远看长城是什么感觉?用文中字词来表示:

① “像一条长龙”,用恰当的比喻手法,“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”更突出了长城尤如一条长龙的样子。

(引导学生看第一幅图,再让学生用自己的话形容看到的长城什么样。)

② “从……到……,有……里”。用这样的填空形式,强调出此处数据的使用恰当,询问两关在中国地图上的大约位置是哪里?(使用教具地图)师指导学生了解长城的大致走向。

背诵:

全段共两句话,第一句说长城的样子像什么?第二句说长城的具体位置从哪里到哪里?

(学生看第一幅图,背诵第一自然段。)

⑵ 自读第二自然段:

体会:

这里描写了哪段长城?近看长城什么样子?

(八达岭长城,高大坚固)

为什么说它是高大坚固的?

(引导学生观察第二幅图体会“巨大的条石”、“城砖”等建筑材料的坚固和结构设计的合理坚固。师生试画长城简图。)

板书:

城墙顶上──铺着平整,像马路。

城墙外沿──垛子,瞭望口,射口。

城 台──每隔三百多米。

过渡:远看长城的雄伟,近看长城的坚固,使每个登上长城的人都会产生一种感慨,你知道是怎样的吗?读一读下文你就明白了。

⑶ 有感情地朗读后两段:

说一说你对哪句话还不够理解。

(学生用朗读去体会作者当时产生的感慨,要比教师用讲解阐述的看法更易于学生接受,而且学生一定会对“智慧”、“结晶”一类的词感到奇怪,尤其“前不见头,后不见尾”这类说法,他们也不敢只留于表面来理解长城的长。这时教师可以组织学生讨论,谈谈自己的不同见解。)

⑷ 提出问题:

为什么说“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹?”

讨论并用已知的有关长城资料和本课图文来证明。

三、总结延伸

读了《长城》一文,你学到了什么知识?此时你有什么感想?

(引导学生从本节课掌握的知识点和情感体验上总结。)

四、课后巩固

1、继续朗读和背诵课文。

2、从不同角度画长城。

3、搜集与长城有关的信息讲给同学听。

【板书设计】

长城(世界历史奇迹)

远看 像长龙,从……到……“雄伟”

墙顶:铺着、平整、像马路

近看 墙边:垛子、瞭望口、射口“坚固”

城台:(每隔三百多米)

联想:古代劳动人民──智慧和力量

【教后反思】

新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式,关注学生学习的情感体验,变让我学为我要学。因此,我在教学设计中遵循学生的认知规律,努力体现“以人为本”的教学理念。

1、复习引入的方式有所改变:

以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文,整体回顾,再自由汇报的方式,既检验了上一节课所学所悟,又发挥了学生主动复习的情趣,给予学生更多的展现机会,更有利于新课教学的开展。

2、教学思路遵循人的思维习惯,从整体感受到局部探究,最后再回到整体感悟的高度,使知识形成体系,情感产生共鸣,思想得到升华。

3、依据教材为例,合理安排学习方式:

如本文的四段内容各具特点,学习方法也各不相同。第一段描写长城远景,文字简短、凝炼,适宜背诵。第二段描写长城近景,介绍详尽,方位明确,最能突出长城设计和建造的精良,适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨,适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹,最适于发挥学生的拓展思维,进行爱国主义思想教育,因此,采用了讨论学习的方式。

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