区域活动和主题教学活动是幼儿园教育教学中两种不同的方式,它们都在发展,却保持着一段不近不远的距离.“它们之间是否有着更亲密的联系呢?我园今年以“”为教研课题,开展了系列活动,从一个整体去设计主题教学与区域活动,在实践的过程中我们深深感到：主题教学与区域活动是能相互交融,携手共同发展的.一、班级区域活动是主题活动的延伸随着新《纲要》的颁布、幼教改革地不断深入,如何将区域活动与主题活动相结合,从而促进幼儿能力的发展.主题内容贯穿于一日活动及各科教学之中,根据幼儿的认知规律,由浅入深、由直观到具体,有针对性等特点来设置区域活动,并根据当前主题的需要和孩子们的兴趣,生成新的区域活动.区域活动是面向全体的活动,幼儿在这些区域中可以进行多种形式的学习活动,充分表现和大胆创造,获得多种经验,使他们的语言、交往和实践能力得到了很大提高.这些区域活动内容随着主题活动的开展不断调整和更新,为主题活动的开展提供了方便.如在大班“我爱祖国”这一主题活动中,通过角色游戏“我是小导游”、美工区“制作国旗”、语言区“我长大了干什么”“我去过哪些地方”等呈现主题内容,孩子们在已有简单经验的基础上进行模仿并创造,在与同伴的交往中调动了幼儿参与活动的积极性.活动为幼儿提供了相互交流、合作学习的最佳场所,满足了幼儿不同的发展水平、能力、经验和学习方式,使每个幼儿获得了成功的体验.二、区域游戏有效推动主题活动的发展,引发新的主题活动 　　我们在主题活动中注重观察孩子,发现孩子兴趣所在,然后再根据幼儿的认知特点与发展水平,投放相应的区域材料,及时把握幼儿的兴趣点与需求,诱发主题活动的生成,帮助幼儿生成新的主题.如：在中班“我爱劳动”这一主题中,我们开展了角色游戏“美发店”.活动中美发师热情接待顾客,询问顾客想做什么样的发型,热情地为顾客洗发吹发烫发,这些贴近生活的内容吸引着孩子的目光,他们都抢着参与游戏.看到这种情景,我们意识到这是幼儿的一个兴趣点,也是很好的教育契机.于是,我们调整分析幼儿对美发店的知识经验,有关发型创意造型的主题生成了.孩子们可以借助小夹子、小发带、假发等进行进一步的探索发型的设计,并在美工区投入设计发型的纸板以及立体纸偶,活动中孩子们轮流介绍自己的创意,玩得开心极了.在“幼儿安全教育”主题活动中,孩子们通过对安全知识的了解,引发新的主题“我是小交警”、“小小防火员”等.三、主题背景下各个活动区域之间以整合的内容为契机,发挥幼儿学习的创造性. 　　围绕着开展的主题活动开展区域活动是紧密结合的,在实践探索中,我们发现创新思维和创造潜力每个孩子都有,关键在于教师如何去启发和引导,而且我们越来越体会到：教师要巧于思考,循循善诱,及时发现孩子的创造性.因此,我们主题背景下将各区域的内容进行了整合,打破了各区域原来所设定的固有的名称和彼此孤立的内容,将各种游戏进行整合,使其看起来“活化”了,这样才能使得孩子的创造性思维得到促动和发展.比如：我们的语言区域与其它的区域紧密的结合在一起.美工区为语言区制作了丰富的自制图书,手工,为故事剧场制作头饰、道具、海报等等.同时,在美工区也处处可见“语言”的渗透和运用,美工区的材料盒上用文字标注了各种材料的名称,手工制作的方法步骤配有相应的图文说明.在各个角色区,如娃娃餐厅、理发店、超市等,物品的名称、游戏开展的步骤等都有图文并茂的说明,既让幼儿理解了游戏玩法,又丰富的游戏的环境. 　　主题活动和区域活动在幼儿教育中有同等教育的作用,对幼儿发展的意义是不可相互代替的,只有二者结合起来,实现主题活动和区域活动一体化,才能使幼儿教育最大程度的得以完善.